{{{sourceTextContent.title}}}

La « conception de jardin d'enfants grandit : la pépinière-école contemporaine projette »

{{{sourceTextContent.subTitle}}}

Un certain nombre de projets récemment réalisés de jardin d'enfants ont montré que concevoir les environnements utilisateur-centrés pour le plus diminutif parmi nous ne devrait pas être en désaccord avec créer les structures fortement expressives. Architonic jette un coup d'oeil à un choix des écoles maternelles avec une ambition adulte.

{{{sourceTextContent.description}}}

Il n'est probablement aucune surprise que notre sens de balance change pendant que nous grandissons. I a par le passé revisité mon école primaire en tant qu'adulte et a été heurté par l'étroitesse des couloirs, qui avaient par le passé semblé tellement généreusement au loin, par la taille et le poids de portes, dont l'ouverture a eu en ces premières années de mon effort herculéen well-nigh exigé par vie, et par presque comiquement les petites chaises de polypropylène de jour de Robin qui toujours, beaucoup à mon soulagement concevoir-élogieux, ont honoré chaque salle de classe et qui, à une étape, pourraient être trouvées dans la plupart des écoles, aussi bien que des halls d'église et a soigné des cabinets de consultation dans le pays. Selon où vous vous tenez par rapport à la fonction, ou les fonctions, de la conception et de ses effets, conception est l'une ou l'autre quelque chose qui devrait toujours utilisateur-soyez centré ou qui considère le besoin de l'utilisateur et l'expérience en tant que juste une d'un certain nombre de facteurs. Peut-être aucuns foregrounds de typologie de bâtiment l'issue de la façon dont nous rencontrons l'espace architectural davantage que l'école maternelle. Si nous acceptons que notre environnement établi ait un effet direct sur notre comportement et bien-être, alors la conception des jardins d'enfants, qui doivent potentiel d'effectuer sur le développement social et émotif des jeunes vies, vient avec une responsabilité particulière.

Un certain nombre de projets architecturaux récemment réalisés ont essayé de créer les environnements qui considèrent les besoins spécifiques de leurs utilisateurs diminutifs, tous les deux en termes de la façon dont ils négocient l'espace et la façon dont ils répondent aux environnements qui s'engagent et stimulent, tout en en même temps produisant les bâtiments expressifs qui peuvent être appréciés à un niveau esthétique par le plus adulte de nous. Un tel projet est le jardin d'enfants de Fagerborg par la pratique Oslo-basée RRA, qui comporte quatre salles de classe, deux pour 1 - à 3 ans et deux pour 3 - à 6 ans, qui peuvent être employés indépendamment les uns des autres ou être combinés. Plaqué en bois, la structure est située dans un de ses côtés, des encorbellements norvégiens de la capitale des parcs et, sur un jusqu'à la forme un abri pour les entrées ci-dessous. Des zones administratives sont situées sur le premier étage, qui sont accédées par les escaliers couleur-remplis. Mais au delà de sa forme contemporaine, la pépinière est organisée de façon à fournir un secteur extérieur apparenté à un jardin inclus. Travail intérieur et extérieur de l'espace dans le dialogue pour fournir un continu, considéré environnement pour ses utilisateurs. Le chaparal éducatif d'EL d'en de centre d'Alejandro Muñoz Miranda espagnol d'architecte à Grenade embrasse également l'extérieur, mais l'emploie dans ce cas-ci afin d'animer les espaces intérieurs divers : pendant que le jour normal traverse le glaçage brillamment coloré de ses secteurs communaux, il crée un effet chromatique dynamique, alors que les salles de classe elles-mêmes sont installées avec les fenêtres en verre sans couleur. Le thème de l'extérieur/de intérieur continue sous la forme le jardin intérieur de la cour du jardin d'enfants et la cour de jeu couverte, sur lesquels les salles de classe s'ouvrent.

Un dispositif notable du projet, que les foregrounds l'issue et l'impact de la balance par la manière de laquelle il joue avec lui, est ses sections variables ? « un jeu de compression-décompression », comme l'architecte le décrit, où ses plus jeunes utilisateurs et d'autres visiteurs au centre, espaces de rencontre des tailles changeantes et largeurs. Contrairement à ceci, l'école maternelle de Stockholm Tellus de Tham et de Videgård Arkitekter distribue en grande partie avec des divisions internes, choisissant en faveur d'un grand espace commun, un qui peut rendre service à plusieurs petits groupes d'utilisateurs, chacun impliqué dans un genre différent d'activité. (Il y a les espaces séparés de « atelier » pour l'art et les projets à base d'eau, et pour les activités qui exigent la paix et apaisent.) le façade incurvé et bois-à lamelles de la structure est ponctué avec les fenêtres (et un certain nombre de fenêtres semi-cachées qui se reposent derrière les lamelles), placées aux tailles différentes, adaptant la lumière et les vues de l'extérieur à la balance des enfants, alors que le plan du bâtiment crée une cour extérieure partiellement incluse, par laquelle ses visiteurs arrivent et partent, fonctionnant comme espace presque protecteur et dièdre entre à l'intérieur et dehors. De nouveau, la manière dont ses jeunes utilisateurs perçoivent et répondent à l'espace a été donnée la considération significative. L'espace dièdre qui est donné un objectif réel est quelque chose qui apparaît dans le jardin d'enfants Sighartstein des kadawittfeldarchitektur à Salzbourg, Autriche. Relier les salles de jardin d'enfants-groupe sur le rez-de-chaussée, qui ont l'accès direct à faire du jardinage, et les salles de niveau supérieur de jeu-groupe est un espace de circulation qui double comme « Bewegungsraum » (littéralement un espace de mouvement), facilitant la communication et l'interaction. L'extérieur du bâtiment offre également un à deux fins. Le sculptural, façade de stylised-herbe prend une sélection de l'arrangement physique du jardin d'enfants, entouré, car il est, par des prés et des champs, et fournit ainsi un sens de continuité visuelle ; mais il également, rideau-comme, examinent partiellement les fenêtres sur le niveau supérieur de la structure. Il est peint vert, la couleur faisant partie d'une palette plus large des verts utilisés par le projet, choisi non seulement pour sa valeur symbolique (représentant vert de sa jeunesse), mais également pour ses effets psychologiques allégués ? on dit que le vert est prétendu pour avoir un effet apaisant, et encourage, entre les autres qualités, tolérance et contentement.

De vert au jaune. São Paulo, Brésil, est l'endroit de l'école maternelle Primetime, conçu par le studio local mk27 d'architectes, où le jaune est donné la pleine expression par le projet, toutes les deux sur son extérieur, où il délimite les côtés d'un élément genre boîte et en porte-à-faux sur l'extrémité de la structure, et sur les murs internes et d'autres surfaces. Cette emphase chromatique fait partie de la livraison des architectes d'un environnement décidément ludique, qui marie des conditions fonctionnelles avec un espace qui conteste l'archétype de playschool.

La manière nous percevons la balance quand nous sommes très jeunes est également central au projet à un niveau d'école maternelle de Leimondo du studio d'Archivision Hirotani dans Nagahama, Japon, où l'intimité, dans le plan, de sept petites salles de jeux est équilibrée par la taille des espaces, qui est complétée par une « cheminée » grande et pyramidale qui dessine le duvet léger dans les salles ci-dessous par une fenêtre carrée. Des murs internes sont ponctués avec une série de formes espiègles (l'une d'entre elles la forme archétypale de maison, avec le toit lancé) permettant à des utilisateurs de regarder fixement de l'espace dans des autres, renforçant le sens d'une petite communauté, alors qu'une chaise, par espièglerie montée sur le plafond d'un des salles de jeux, vous encourage à considérer la totalité de l'espace comme active et de travail. Le futur recherchant certainement pour la conception de jardin d'enfants.